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Puntos brillantes: el podcast

Amanda Sarles y liderando el cambio (Ep.1 Parte 2)

Foto de Anil Oommen

Anfitriones e invitados: Cameron Yee y Michelle Hjelm con Anil Oommen

Hosts: Michelle Hjelm and Cameron Yee

Recursos referenciados

Tabla de contenido

  • [00:00 - 02:57] (2:57) Presentaciones e inicio del año escolar

  • [02:58 - 11:35] (8:37) Las experiencias de Amanda enseñando en escuelas internacionales

  • [11:36 - 13:10] (1:34) Regreso a Estados Unidos

  • [13:10 - 18:56] (5:46) Unirse al organismo coordinador de WREN

  • [18:56 - 22:50] (3:54) Convertirse en líder del equipo de diseño

  • [22:50 - 30:53] (8:03) El proyecto de cambio Siuslaw y sus áreas de enfoque

  • [30:53 - 32:54] (2:01) Cómo la mejora continua ha afectado la experiencia docente de Amanda

  • [32:55 - 35:15] (2:20) Conclusión

 

Transcripción

Cameron Yee 0:11

Hola, bienvenido a Bright Spots: Aspectos destacados de la Red Regional de Educadores del Oeste. Esta es la sesión en la que un miembro del personal de WREN y yo copresentamos una visita a uno de los miembros de nuestra red. Así que hoy me acompañan, en Zoom, la entrenadora principal de mejora continua, Aly Nestler, a quien conociste un poco en la sesión anterior, y Amanda Sarles, profesora de música del distrito escolar de Siuslaw en Florence, Oregón. Amanda es uno de los miembros fundadores del Órgano Coordinador de WREN, que es el equivalente a una junta directiva, y también es líder de equipo para proyectos de cambio patrocinados por WREN en su distrito. ¡Gracias por estar aqui!

 

Amanda Sarles 0:45  

¡Gracias por recibirnos!

 

Aly Nestler 0:47

¡Estamos emocionados de estar aquí!

 

Cameron Yee 0:49

¿Cómo ha sido el inicio del año escolar? Esta es como la segunda semana para ti, ¿verdad?

 

Amanda Sarles 0:53  

Es la segunda semana completa. Debo decir que el comienzo de este año escolar se siente diferente. Se siente más positivo, más esperanzado, más avanzando. Parece que la escuela ha vuelto a ser parte de la rutina, ya que durante la pandemia la escuela se convirtió en una especie de construcción opcional en nuestra sociedad, solo por razones de seguridad, ya sabes. Y el año pasado todavía parecía que todavía estábamos tratando de asimilar esta idea de la escuela y la regularidad que aporta a las familias y comunidades. Pero este año parece que todos estaban listos para regresar. Se siente como si nosotros, ya sabes, estuviéramos listos para marcar la diferencia en el mundo y crear seres humanos funcionales y, ya sabes, ser parte de nuestra comunidad, dar y recibir, aprender y crecer. Y se siente más antes de una pandemia que después de una pandemia. No quiere decir que no hayamos hecho grandes mejoras y que podamos seguir haciendo después de la pandemia, sino simplemente la alegría que regresa al comienzo de un año escolar. Me encanta, sé que es un cliché, pero todo ese ramo de lápices recién afilados, así, simplemente me habla al alma. Como si fuera hora de sacar punta a los lápices y empezar. Entonces se siente positivo. Sí.

 

Cameron Yee 2:36

Bueno, es realmente genial escuchar eso. Aly y yo tenemos hijos en la escuela y creo que puedo hacerme eco de algunos de sus sentimientos. Se siente un poco más como, ya sabes, así es como era. Y creo que eso desemboca en... bueno, también quiero darle a Aly la oportunidad de hacer cualquier pregunta, ¡porque ella es mi copresentadora!

 

Aly Nestler 2:55

Así es. Esperaba que pudieras compartir con nosotros y con los oyentes un poco sobre tu experiencia en educación. Sólo un poco sobre su contexto local.

 

Amanda Sarles 3:09

Bueno, mi experiencia en educación. Nací y crecí en Nashville, Tennessee, y cuando era estudiante estudiaba para ser profesora de música y luego decidí que no me gustaba levantarme temprano. Y así, cuando me gradué, no buscaba empleo en el entorno escolar. Y así comenzó mi viaje sobre lo que debería hacer una persona que realmente se supone que es un maestro y sabía que se suponía que debía ser un maestro, pero no estaba del todo lista para aceptar ese llamado y esa carrera. ¿Qué se supone que debe hacer? Así que hice muchas cosas, trabajando con niños y jóvenes, principalmente en entornos religiosos. Y finalmente, en 2009, en el que ya había estado trabajando durante varios años en mi posgrado. Y en 2009 tuve la oportunidad de ser profesora internacional. Y dije: "Sí, eso suena genial". Había estado buscando trabajo internacional, me atrajo. Crecí moviéndose cuando era niño, por lo que replantarme en una nueva comunidad me pareció normal. Permanecer en un lugar por mucho tiempo me resulta muy diferente. Entonces pensé, sí, me mudaré y me inscribí para enseñar inglés en una escuela en Corea del Sur, lo cual, gracias a Dios, fracasó porque habría sido el peor profesor de inglés. Quiero decir, mi experiencia fue en educación musical. Ni siquiera sé enseñar inglés. Como yo, porque tenemos que, ya sabes, dicción, fonética y canto, pero hubiera sido un desastre. Así que estoy muy contento de que el plan se frustrara porque, literalmente, un terrateniente no había pagado impuestos y el gobierno canceló nuestras visas. Fue un gran alboroto.

 

Entonces estaba en la conferencia para ir a enseñar a la escuela en Corea del Sur y me dijeron: "Bueno, elige una nueva escuela". porque era una red de escuelas internacionales. Y entonces pensé, ya sabes, voy a intentar encontrar música esta vez ahora que lo he terminado. De hecho, voy a tratar de encontrar algo que pueda enseñar y que sea exitoso para los estudiantes, en su mayoría. Y había una escuela que tenía un profesor de música disponible, y dije, está bien, "Inscríbeme". Y esa escuela era la Escuela Internacional de Kabul en Kabul, Afganistán.

 

Ahora bien, en ese momento, yo no era realmente consciente de Afganistán. Sabía que había sido algo de lo que todos los candidatos presidenciales habían hablado. Sabía que estaba en guerra. Sabía que allí estaban pasando cosas. Sabía que era peligroso. Pero se sintió bien. Y había algo en esa sensación de que aquí es donde se supone que debo estar. Y entonces tuve que convencer a todos mis amigos y familiares de que no iba a morir. Literalmente, como si hubiera grandes intervenciones. Pero simplemente sabía que era donde se suponía que debía estar. Así que terminé comenzando mi carrera docente enseñando música desde jardín de infantes hasta grado 12 en la Escuela Internacional de Kabul.

 

Así que pude enseñar a todos en esa escuela. Y fue encantador. Fue perfecto. Fue emocionante. Fue muy desafiante. La mayoría, y quiero decir, el 95% de los estudiantes, eran estudiantes de inglés. Los bilingües emergentes serían el siguiente paso para ellos. Muchos de ellos vinieron a nuestra escuela internacional para aprender inglés por primera vez. Muchos de los estudiantes de secundaria habían estado en campos de refugiados en Alemania, Pakistán y la India, cuando los talibanes tomaron el poder, y sus familias regresaban a Kabul por primera vez. ¡Así que ésta era la primera vez que recibían educación formalizada en años! Estaban desesperados por una educación, porque obtener esa educación y ese diploma estadounidense reconocido significaba que tenían esperanza para un futuro y tenían acceso a la educación superior. Y fue realmente un honor ser parte de su viaje educativo.

 

Y yo era el profesor del coro. Hice clubes después de la escuela, hicimos musicales, presentamos el primer musical de la escuela. Fue un momento emocionante. Aprendí mucho sobre cómo trabajar con estudiantes en trauma activo. Aprendí mucho sobre cómo trabajar con estudiantes que aprendían inglés y materias al mismo tiempo. Aprendí mucho sobre cómo mantener la mente abierta. Y simplemente encontrar personas que eran diferentes a mí, que tenían una vida completamente diferente a la mía, descubrí lo interesante que era. Y sí, fue un momento realmente emocionante.

 

Así que enseñé allí durante tres años y finalmente tomé la decisión de irme porque en realidad era muy peligroso y ponía en peligro mi vida. Estuvimos muy cerca de una evacuación de emergencia más veces de las que puedo contar en mi último año allí. Y entonces darse cuenta de que vivir en ese trauma activo es difícil. Y entonces no me sentí listo para regresar a Estados Unidos porque parecía una gran transición de regreso, ya sabes. Zona de guerra activa, enseñanza de música centrada en el aula, tratando de sobrevivir, vuelvo a Estados Unidos, donde necesito una hipoteca. Sabes, sentí como un salto que no estaba preparado para dar y terminé en la Escuela Internacional de Uganda en Kampala, Uganda.

 

Personalmente, sentí que sería un gran paso vivir en un país que no está en guerra activa, pero también profesionalmente, poder perfeccionar mis habilidades, porque después de enseñar a toda la escuela desde jardín de infantes hasta el grado 12, que es un lapso enorme, quería para ver si profesionalmente sería efectiva y satisfecha enseñando música de primaria, porque sentía que era donde más me valía. Y ahí estaba todo mi conocimiento, en los trucos del oficio. Sentí que en la escuela primaria era donde realmente podía lograr el mayor impacto.

 

Y entonces el puesto en la Escuela Internacional de Uganda era de música desde jardín de infantes hasta quinto grado. Así que allí fui, me mudé a Kampala, que tenía su propia serie de desafíos emocionantes. Era un colegio del IB. Entonces conocí el mundo del PEP, el programa de primaria, el sistema del Bachillerato Internacional y me encantó enseñar en un entorno transdisciplinario. Y fue simplemente maravilloso. Fue simplemente maravilloso. Enseñando y aprendiendo. Hicimos muchas actuaciones. Teníamos coros, las otras escuelas internacionales en Kampala, los profesores de música se reunieron e hicimos un festival de música de primaria. Y eso fue muy divertido. Y a los estudiantes les encantó conocer a estudiantes de otras escuelas y hacer música juntos. La Escuela Internacional de Uganda era una escuela internacional en el verdadero sentido de la palabra, ya que en mi último año allí tuvimos estudiantes y profesores que representaban a 63 naciones diferentes de todo el mundo. Y uno de nuestros eventos más importantes del año fue nuestro festival de culturas del mundo. Y fue como si los Juegos Olímpicos hubieran llegado a nuestra escuela. Fue simplemente, fue el sueño. Era el sueño de celebrar las culturas del mundo, porque era muy auténtico. No fue forzado, era parte de la cultura de la escuela. Fue tan emocionante. Fue un momento de celebración de todas nuestras diferencias. Y qué emocionante nos hizo eso como escuela.

 

Cameron Yee 11:34

Y luego de Uganda, ¿fue entonces cuando sentiste que era hora de regresar a los Estados Unidos?

 

Amanda Sarles 11:41

Sí, era hora de volver. Entonces regresé en 2015 y aterricé en el sur de Tennessee, de donde soy, que era mi hogar. Y me di cuenta de que era diferente de mi cultura natal y que necesitaba encontrar una comunidad diferente, una nueva comunidad. Tennessee siempre será mi hogar. Nashville siempre será el lugar donde nací y crecí. Me di cuenta de que necesitaba una nueva experiencia.

 

Y terminé en Oregón porque una de mis co-profesoras de Afganistán, o cuando estábamos enseñando en Afganistán, se mudó de regreso a Estados Unidos. Entonces ella se casó en Ashland y yo estuve en la boda. Y eso me trajo a Oregon. Y recuerdo conducir por la I5, ya sabes, desde el aeropuerto hasta la boda y de regreso al aeropuerto. Miré a todos los árboles a mi alrededor y dije: “Este lugar es tan hermoso como Uganda. Creo que podría vivir aquí”. Y luego, cuando llegó el momento de regresar a Estados Unidos y me di cuenta de que quería una nueva comunidad, una nueva aventura, terminé en Oregon, como Duck en Eugene, en la Universidad de Oregon, obteniendo mi maestría en Educación Musical. . Me mudé a Oregon en 2016, comencé aquí en la Escuela Primaria Siuslaw en 2018 después de completar mi carrera y oficialmente me convertí en Duck de por vida. ¡Y aquí estoy yo!

 

Aly Nestler 13:10

Lo que te hizo: tienes una experiencia muy diversa en educación y enseñanza, y algunas historias realmente emocionantes para compartir con respecto a cómo llegaste al punto en el que lo lograste. Tengo curiosidad, ¿cómo decidiste involucrarte con la Red Regional de Educadores de Occidente, con la WREN, ya que eres uno de los miembros fundadores del Órgano Coordinador? ¿Qué te trajo a nuestra organización, a este trabajo?

 

Amanda Sarles 13:43

Hay una versión simple de la historia, pero luego hay una versión más larga. Entonces, por supuesto, optaré por la versión más larga, porque eso es lo que hace que un podcast sea bueno, ¿verdad?

 

Entonces, cuando estaba haciendo mi trabajo de maestría en la Universidad de Oregon, y estaba en estas, ya sabes, clases de Maestría en Educación Musical. Bueno, ya había sido profesora de música, así que me encontré diciendo: "Quiero aprender algo nuevo mientras estoy aquí". Entonces me aventuré a salir del edificio de música y caminé hacia el edificio de educación de la U de O. Fui y miré lo que la escuela de educación podía ofrecer y que yo podría aprovechar. Y encontré esta clase llamada Liderar el cambio. Oh, eso suena tan emocionante.

 

Entonces me inscribí, y era (es) una clase de educación de nivel de posgrado para maestros que están trabajando en su licencia administrativa. Y aquí estoy, ahora soy profesor de música de primaria de carrera. Aquí es donde me encanta dar al mundo, ya sabes, y por eso ahora estoy en esta clase preparatoria administrativa de nivel superior liderando el cambio y todas estas personas en la clase conmigo son como si estuvieran trabajando en sus doctorados o Están trabajando en su licencia administrativa, quieren ser directores. Y luego estoy yo.

 

Y me encantó. La estrategia. No sabía que existían estrategias para liderar el cambio. Siempre supe que si necesitábamos hacer algo, si lo que estábamos haciendo no funciona, teníamos que hacer algo diferente. Y luego necesitamos ver si mejoró, porque diferente no es mejora, diferente es simplemente diferente. Entonces hacemos algo diferente, ¿mejoró nuestra situación y entonces tuvimos un cambio? ¿El cambio es un buen cambio? ¿O creamos un nuevo problema? Simplemente me fascinó que hubiera una clase completa sobre cómo liderar organizaciones en las escuelas a través del cambio.

 

Entonces estoy en mi primer año enseñando en la escuela primaria Siuslaw y recibo un correo electrónico. Ahora estamos en la versión corta de la historia. Recibí un correo electrónico. Y al principio pensé que era spam. Porque era demasiado bueno para ser verdad. Como si lo estuviera leyendo: "equidad, financiación total, reuniones adicionales". Yo digo: “¡Oh, sí, me encanta! ¡Este, este es mi problema! Y lo estoy leyendo y pienso: "No sé si esto es real". Bien, entonces voy y miro a quién se envió este correo electrónico y veo el nombre de mi superintendente en el cuadro de envío. Y yo digo: "Oh, es legítimo".

 

Recuerdo haberle preguntado: “¿Qué es esto? Sabes, ¿debería hacer esto? Y él dijo: “Sí, absolutamente”. No sé cómo lo supo, yo era muy nuevo en Siuslaw. Todavía no sé qué le dijo el pajarito que así sería todo lo que amo de la educación y el mejoramiento sistemático. Pero estoy muy feliz de que lo haya hecho. Porque leí un correo electrónico y luego me presenté a la primera reunión. Y…

 

Cameron Yee 17:00 h

¿Esto fue para invitar a miembros del Órgano Coordinador?

 

Amanda Sarles 17:03

El Cuerpo Coordinador original en 2019. Y era enorme, era una sala llena de gente de todo Oregon. Y me refiero a profesores, superintendentes y personas con grandes títulos, ya sabes, personas con tarjetas de presentación. Como educador, usted reconoce que está en la sala con personas de poder porque le entregan una tarjeta de presentación. ¿Adivina cuántos profesores de música de primaria reciben tarjetas de presentación? Y no estoy siendo frívolo. Eso es como una verdadera distinción. Muchas tarjetas de presentación en esa sala, personas realmente importantes. Y ahí estaba yo. Y yo dije: "Oh, sólo espero no decir nada y parecer estúpido". Porque así es, así es mi vida. Porque al crecer en Tennessee, tengo un acento sureño que se nota. Y asistir a la Universidad de Vanderbilt con personas que no son de Tennessee, sino de todo el mundo. Algunos de mis primeros amigos que hice en Vandy, cuando era estudiante de primer año, criticaban abiertamente mi acento y me decían lo tonto que sonaba debido a mi acento. Y yo, no tenía idea de percibir mi forma de hablar como una señal de mi inteligencia. Pero eso fue algo que se construyó para mí y aprendí que era una construcción social de la que necesitaba ser consciente.

 

No sé si contribuí a esa reunión original del Órgano Coordinador, pero sé que gané mucho al estar en esa sala y aprender sobre la mejora continua y cómo ser más equitativo. Fue simplemente toda esta puerta abierta a todo este mundo de aprendizaje lo que dije: "Sí, por favor más, por favor más, por favor más".

 

Cameron Yee 18:56

Entonces, ese rol ha evolucionado con el tiempo y ahora eres el líder del equipo. ¿Cómo fue para usted esa transición, como pasar de algo que era una especie de organismo directivo de alto nivel a algo así como en medio de todo?

 

Amanda Sarles 19:13

Sí. Bueno, estaba muy feliz sirviendo en el Cuerpo Coordinador y asistiendo a todas las oportunidades de aprendizaje que WREN podía ofrecer, sirviendo en el grupo de trabajo, trabajando en cualquier espacio al que me invitaran. Si había una puerta abierta, decía: “Sí, estoy ahí. Sí, haré el trabajo”. Y luego asistí al NILS como miembro del Órgano Coordinador.

 

Cameron Yee 19:49

Cuál es la sesión de aprendizaje sobre mejora de la red.

 

Amanda Sarles 19:53

Sí, en Camp Harlow, y estuve allí como miembro del Cuerpo Coordinador. Y recuerdo estar tan inspirado por los otros equipos de diseño que ya se habían formado en escuelas específicas y distritos escolares específicos, y el trabajo que estaban haciendo, y sus ideas de cambio, y todas las cosas de las que ya formaban parte para hacer sistemático. cambios en sus distritos escolares.

 

Me senté allí pensando: “Dios mío, sólo soy un miembro del Cuerpo Coordinador. Realmente necesito poner botas en el suelo. Y realmente necesito ser lo suficientemente valiente para iniciar este trabajo en mi propio distrito escolar. Oh, Dios, eso es lo que se supone que debo hacer”.

 

Entonces me di cuenta de que no sabía por dónde empezar. Y necesitaba buscar ideas de alguien en nuestra escuela, que fuera honesto y auténtico y dijera: "Esto es lo que debemos hacer para crear una cultura escolar más empoderadora y aumentar (contratar y retener maestros de color) para nuestra escuela". distrito. Y este maestro con el que hablé aquí en Siuslaw dijo: "Necesitamos celebrar otras culturas".

 

Seré honesto, ya sabes, todas las cosas sobre las que podríamos habernos sentado y hablado, ni siquiera tenía idea de lo que se nos ocurriría. Pero dijo: “Si estoy en un lugar que celebra una cultura de mi herencia, sé que ese lugar me aprecia. ¿Y por qué no podemos ser el distrito escolar que celebra las culturas? Porque entonces, si eres una persona de esa cultura, escucharás que el distrito escolar te celebra a ti y a quién eres, y querrás mudarse al distrito escolar”. Y yo dije: "¡Podemos hacerlo!".

 

¡Así que entregué la solicitud del equipo de diseño y nos aceptaron! Nuestra idea de cambio para celebrar las culturas. Así es como comencé en mi puesto actual como líder del equipo de diseño del equipo de diseño de Siuslaw. Y comenzamos en octubre del año pasado de 2022, con esta idea de cambio de que celebraremos las culturas para potenciar nuestra cultura escolar y luego honrar y celebrar nuestra diversidad. Y entonces nuestro entrenador de mejora continua dijo: "Bueno, identifica tu problema de práctica". Y fue entonces cuando se detuvo la planificación de la fiesta.

 

Porque si algo he aprendido de WREN es que para crear un cambio sistemático real se requieren pequeños pasos y una tendencia hacia la acción y el fracaso. Bien, ¿qué podemos hacer ahora para crear una mejora para la próxima semana? Y entonces identificamos nuestro problema de práctica, bueno, entonces necesitábamos identificar las causas fundamentales. Bueno, entonces esa lista se hizo muy larga. Porque es entonces cuando todos tienen la oportunidad de decir: "Bueno, esta es la fuente de todos nuestros problemas". Y eso no es constructivo y no forma parte de la mejora continua. Pero tuvimos ese momento en el que pensamos: "Está bien, ya hemos hecho esto, ahora necesitamos encontrar realmente la causa raíz".

 

Bueno, todo nuestro equipo de diseño aportó perspectivas diferentes y únicas a nuestra conversación. Y a partir de ahí, nos dimos cuenta de que realmente necesitábamos más perspectivas. Hicimos una pausa en materia de equidad: ¿a quién no representamos? Es curiosa la historia: no teníamos hombres blancos en nuestro equipo de diseño. Y sabíamos que esa era una perspectiva que debíamos incluir en nuestros datos. Y entonces realizamos entrevistas de empatía. Recopilamos datos cualitativos para descubrir cuál es la causa fundamental de nuestro problema de práctica que nos lleva a no celebrar ninguna cultura. Porque cuando digo celebrar culturas, como no lo hacemos, no tenemos celebraciones culturales en todo el distrito escolar. No tenemos ninguno. Es extraño. Es extraño admitirlo, es extraño decirlo, porque dices: "Bueno, sí, es el Día de Acción de Gracias". Sí, Acción de Gracias. ¿Cómo celebramos las culturas? Bueno, ¿quiénes son nuestras culturas? ¿Quién vive en Florencia?

 

Cameron Yee 24:43

Esa fue mi siguiente pregunta, como, ¿cómo te identificaste?

 

Amanda Sarles 24:48

Bueno, el WREN ofrece datos. Eso es lo glorioso del WREN. Tienes una pregunta, WREN tiene acceso a los datos y las respuestas. Y así aprendimos, porque esa es la pregunta que nos hicimos: "¿Quiénes somos?" Porque miramos a nuestro alrededor y no todos somos blancos, como acabamos de nombrarlo. Cada uno de nosotros dijo: “Sí, en cada clase que tenemos hay estudiantes de color. Tenemos profesores de color”. Entonces, ¿cuáles son los números? WREN nos ayudó a identificar que en ese momento teníamos un 20% de estudiantes de color en nuestro distrito escolar. Tenemos familias de color que se mudan a nuestra ciudad. Y es maravilloso. Por eso necesitamos contratar más profesores de color. Y tenemos, quiero decir, estamos hablando de un aumento del 1%, pero es un aumento, es un pequeño aumento.

 

Entonces realizamos estas entrevistas de empatía y obtuvimos algunos datos cualitativos que nos dejaron boquiabiertos. Estos temas comenzaron a aparecer. Y ese es el trabajo, ya sabes, encontrar los temas. Y así empezaron a aparecer estos temas. Y ahora, a finales del año pasado, nuestro primer año como equipo de diseño, y ahora nuestro segundo año como equipo de diseño, hemos creado grupos de trabajo. Y nuestros grupos de trabajo deben abordar ideas de cambio en estas cuatro áreas de mejora en nuestro distrito escolar.

 

Por eso hemos identificado nuestras áreas de mejora como: incorporación, incorporación intencional. Como si estuviéramos viendo los números, estamos reclutando más maestros de color, tenemos maestros blancos que se van y maestros de color que entran. ¿Cómo los incorporamos intencionalmente y les damos la bienvenida a nuestra comunidad y a nuestra escuela?

 

Nuestro segundo grupo de trabajo es el aprendizaje profesional equitativo. Sabemos que WREN nos ofrece aprendizaje profesional. Pero dentro de nuestro propio distrito necesitamos más y queremos organizar más. ¡Y tenemos profesores que quieren aprender más! Aunque estemos cansados. Quiero decir, sí, estamos cansados. Estamos haciendo mucho, pero queremos mejorar. Aprendizaje profesional tan equitativo.

 

Nuestro tercero fueron las conexiones tribales. Tenemos el nombre de una de nuestras tribus locales en nuestro distrito escolar: Siuslaw, la tribu Siuslaw. Queremos saber qué significa Siuslaw. Queremos saber qué tiene de especial la tribu Siuslaw, en comparación con la tribu Siletz, la tribu Lower Umpqua y la tribu Coos. No sabemos, no es de conocimiento común, quiénes somos, como Siuslaw. Así que las conexiones tribales son nuestro tercer grupo de trabajo.

 

Y nuestro cuarto grupo de trabajo, porque no olvidamos nuestra idea de cambio original, son las celebraciones culturales. ¿Y cómo podemos, nuevamente, trabajar para celebrar auténtica e intencionalmente la cultura y no simplemente planear una fiesta, y no simplemente pedirle a la gente que traiga comida que preparó su abuela? Eso no celebra la cultura que pone más trabajo en la abuela. Queremos saber cómo podemos celebrar auténticamente la cultura, para que las personas que tal vez no crecieron en Florencia, o que tal vez crecieron en una cultura única, que se mudaron a Florencia, se sientan parte de nuestra comunidad y se sientan celebrado. Porque si se sienten celebrados, sienten que pertenecen. Y si sienten que pertenecen, entonces estamos haciendo nuestro trabajo.

 

Cameron Yee 28:26

Tal vez solo para resumir un poco y usar algo de la terminología que aprendimos en la primera sesión con Aly, parece que el primer año realmente se trató de ver el sistema. O tal vez se convirtió en eso, como que tal vez no esperabas pasar todo ese año viendo el sistema. Y realizaste entrevistas de empatía y viste la naturaleza de las cosas. Y luego evolucionó un poco hacia el segundo año, en el que estamos ahora, con los grupos de trabajo destacando áreas específicas de crecimiento o mejora que desea ver. ¿Es esa una declaración justa?

 

Amanda Sarles 29:06

Sí. Y yo y yo realmente apreciamos la intencionalidad que tiene WREN en la mejora continua, en seguir los pasos. Sabes que hay momentos en los que solo quieres ser creativo e improvisar, pero luego hay momentos en los que dices: "Este es un trabajo realmente importante que estamos haciendo, así que dame un plan". Dame un plan que pueda resultar en un cambio, una mejora.

 

Y entonces, comenzar el año pasado como un equipo de diseño listo para celebrar las culturas y terminar duplicando, más que duplicando, el tamaño de nuestro equipo de diseño para crear grupos de trabajo para examinar todas las áreas de nuestro distrito donde escuchamos problemas de práctica. y oportunidades de cambio. Es decir, que demos los pasos con intencionalidad, con un sesgo hacia la acción. Es muy agradable contar con el apoyo de una red, de una red de aprendizaje, que simplemente pone el conocimiento en nuestras manos y dice que así es como se puede crear un cambio sistemático. Estos son los pasos que debes seguir. Planifica, haz, estudia, actúa. Simplemente ejecute ese ciclo hasta que vea que ha mejorado. Ser capaz de hacer una pausa y profundizar más. Dios, acaba de descubrir, ha descubierto tantas áreas de mejora que puedo ver que con pequeños pasos tendrán grandes impactos.

 

Cameron Yee 30:53

Sí, y creo que nos estamos acercando a nuestro tiempo, pero también quería darle espacio para que reflexione o comparta cómo la ciencia de la mejora afectó sus prácticas en el aula.

 

Amanda Sarles 31:05

¿Inmensamente? ¿Dónde está la caja? Extremadamente, esa sería la casilla que marcaría. Porque una vez que eso se convierte en parte de su lenguaje común y su forma común de pensar, verá todo a través de esa lente de mejora continua. Y me encuentro en conversaciones con colegas sobre los desafíos educativos. Mientras estoy en estas conversaciones, mientras que antes de WREN, habría caído en eso, diría una espiral tóxica como, “Sí, siempre será así. Oh, nunca mejorará. Oh, la la, la la”. Ahora, estoy en estas conversaciones y digo: “Bueno, fracasamos. Bueno, empezamos poco a poco”. Y es sólo este permiso para no saberlo todo. ¡Dios, gracias, WREN! Permiso para no saberlo todo, pero realmente intentar mejorar en todo.

 

Pero definitivamente ha impactado mi forma de pensar, lo que me ha dado una perspectiva más positiva como profesora. Quiero decir, no es ningún secreto que la fuerza laboral docente está atravesando un obstáculo en este momento. Ser felizmente maestra en este momento, siento que es un gran logro, que soy felizmente maestra y ¡me encanta enseñar! Ha cambiado todo en mi enseñanza. Realmente me ha ayudado a ser un maestro más feliz. ¡Y eso es realmente divertido!

 

Cameron Yee 32:54

Estamos al final de nuestro tiempo, pero quería agradecerles por estar aquí. También quiero agradecer a Aly por ser mi coanfitrión y se lo pasaré si quiere hacer algún comentario final.

 

Aly Nestler 33:07

Yo también iba a darte las gracias, Amanda. Realmente aprecio escucharlo compartir algunos de sus éxitos y algunos de sus desafíos al aplicar el proceso de mejora continua en su contexto. Y tu proyecto es tan emocionante e inspirador. Así que estoy muy feliz de que hayan podido compartirlo con personas que están interesadas en el trabajo de WREN y que podrían estar interesadas en iniciar su propio equipo de diseño de mejoras algún día.

 

Amanda Sarles 33:42

Oh, sí, sólo sé valiente. Sólo se valiente. No quiero, no quiero pasar por alto cuando trabajas con personas y trabajas con mentalidades centradas en lo humano, con mentalidades centradas en lo humano, y estás descubriendo daños, descubriendo daños sistemáticos, que se le ha hecho a sus colegas. No es facil. Pero crear un espacio valiente donde podamos hablar sobre eso y discutir cómo podemos mejorar las cosas para las próximas personas. Eso es mucho. Es un buen trabajo. Y es bueno poder contribuir de manera positiva a la comunidad de educadores. Así que esto es realmente divertido. Gracias por tenerme.

 

Cameron Yee 34:35

Gracias.

 

Si disfrutó este episodio, por favor, suscríbase o síganos en cualquier plataforma de podcast en la que esté escuchando esto.Para obtener más información sobre nuestros proyectos de cambio y cómo participar, siga los enlaces en la descripción del episodio, que van a nuestro sitio web en westernren.org.Gracias nuevamente por escucharnos y esperamos que pueda acompañarnos en el próximo episodio del podcast Bright Spots: Aspectos destacados de la Red Regional de Educadores del Oeste.

 

Transcrito por https://otter.ai

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