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De la teoría a la práctica: Educadores de Bethel sobre la implementación del cambio y el trabajo con WREN

Juliauna Greene (izquierda) y Talor Kirk (derecha) hacen una pausa para tomar una fotografía afuera de sus aulas de Fairfield Elementary. (Foto: Cameron Yee)

Nota: Este artículo apareció originalmente en el boletín trimestral Bright Spots de diciembre de 2022 .


Hace dos veranos, Juliauna Greene y Talor Kirk, profesores de la escuela primaria Fairfield en el distrito escolar de Bethel en Eugene, participaron en un taller de verano sobre pedagogía de alfabetización crítica (CLP, por sus siglas en inglés). Impartida por la profesora Audrey Lucero de la Facultad de Educación de la Universidad de Oregón , financiada por la Fundación Roundhouse y promovida por la Red Regional de Educadores del Oeste (WREN), la capacitación proporcionó un marco para que Greene y Kirk facilitaran conversaciones sobre raza y equidad con sus estudiantes. mediante el uso de literatura infantil culturalmente diversa. Con el apoyo financiero de WREN y la capacitación científica para la mejora, la pareja pasó la mayor parte del año escolar 21-22 explorando formas de implementar CLP en sus aulas y, finalmente, llegaron a un lugar donde podían compartir sus conocimientos con otros educadores del distrito. El mes pasado, asistí a la primera sesión de capacitación de Greene y Kirk para sus colegas de Bethel y luego hablé con ellos sobre su recorrido desde aprender y practicar CLP hasta enseñarlo.


Nuestra conversación ha sido condensada y editada para mayor claridad.


¿Cómo conoció CLP por primera vez?


Greene: Estuve expuesto a esto por primera vez en la universidad. Sin embargo, cuatro años después, no puse mucho de eso en práctica ni pensé mucho en ello fuera de la clase que tomé. Y luego Talor y yo tomamos el curso CLP de verano y ambos encontramos mucho valor en lo que aprendimos.


Kirk: También asistí al programa UOTeach y había puesto en práctica algunos de los principios del CLP en mi salón de clases, cuando vi el tiempo y el espacio para hacerlo. Pero tomar el curso de verano con Juliauna fue muy importante porque entonces tenía un co-conspirador: tener a alguien con quien puedas hacer el trabajo para no estar aislado, porque nuestras experiencias al intentar implementarlo de forma independiente no fueron muy exitosas. Pero cuando tienes a alguien que puede hacerte responsable, también puedes intercambiar ideas, soluciones y oportunidades juntos; creo que es muy importante que este trabajo sea exitoso.


Greene: Debido a esa responsabilidad, casi dos años después, todavía estamos haciendo este trabajo, porque pudimos asegurarnos de que estábamos implementando todo lo que aprendimos y, eventualmente, compartirlo con otros.


Como estudiantes de posgrado, ¿cuál fue su primera reacción ante el CLP?


Greene: Dado que la alfabetización crítica no tiene una definición establecida, me costó mucho conceptualizar qué era o cómo ponerla en práctica. Lo que aprendimos fue más teoría. Examinamos libros de ficción y realizamos otras actividades de práctica, pero todavía me costaba entender lo que significaba para mi salón de clases de estudiantes de tercer grado. A través de este trabajo, he podido descubrir qué significa la alfabetización crítica para mí y qué significa para mis alumnos.


Kirk: Algo que escuchamos mucho de otros educadores es: "No tengo tiempo para planificar, se necesita mucho para planificar y hacerlo bien, y se necesita mucho tiempo para enseñar". Tener herramientas y practicar juntos nos demostró que no tiene por qué consumir tanto tiempo. Puede implementar estas prácticas en su salón de clases todos los días y no tiene por qué ser una conversación de 45 minutos sobre una página de un libro. Puedes aplicarlo a todo lo que estés haciendo con los estudiantes.


Greene: Queremos que la gente comprenda que la alfabetización crítica es una práctica o una lente que puedes aplicar a lo largo de tu vida, en lugar de una materia que enseñas. Y eso es lo que lo hizo más sostenible para nosotros: pensar en ello como habilidades que estamos inculcando a nuestros estudiantes, en lugar de algo que planificamos cada día. Entonces, ya sea que usemos un libro de cuentos o el plan de estudios del distrito, podemos usar las técnicas de preguntas de CLP como una manera de llevar este tipo de pedagogía a nuestros estudiantes.


Entonces, ¿el año pasado solo ustedes dos estaban trabajando en cómo implementar CLP?


Kirk: Sí, éramos solo nosotros dos. Ambos habíamos trabajado anteriormente con [Entrenadora de mejora continua de WREN] Aly Nestler a través de OEA Empowerment Academy y cuando ella estaba comenzando a incorporar equipos de diseño y proyectos de cambio para WREN, preguntó: "¿Por qué no hacen algo ustedes dos?" y dijimos: "Queremos trabajar en esto ". y a partir de ahí creció como una bola de nieve. Hicimos cuatro ciclos de PDSA en ese primer año.


Greene: Lo bueno de WREN es que realmente nos permitieron descubrir cómo debería ser o cómo podría ser este proyecto. No dijeron: "Queremos que algún día lideres un departamento de policía de CLP". Era más bien: "¿Cómo puedes tomar lo que aprendiste en este curso y aplicarlo a tu práctica?"


¿En qué momento se sintió preparado para llevarlo más allá de sus aulas?


Greene: Una vez que encontramos Layers of Learning , ese fue un recurso con el que ambos nos sentimos muy bien y sentimos que otros educadores usarían y continuarían usando mucho más allá de su trabajo con nosotros. Debido a nuestro propio éxito, a finales del año pasado pensamos: "Quizás el año que viene llevemos esto a más personas".


Kirk: Tan pronto como recibimos el libro, pensamos: “¡Esto es increíble! ¡Todos en nuestro edificio necesitan esto! Fui al director: "Mira este libro, es tan emocionante, todos los recursos, ¡tenemos que hacer esto!" Pero luego de enseñarlo a otras personas, necesitas saber lo que realmente estás haciendo. Entonces, a finales de año, comenzamos a pedirles a nuestros co-maestros que probaran algunas de las lecciones que estábamos planeando y se sintieron entusiasmados y exitosos. Luego, la primavera pasada, Juliauna me llamó y me dijo: "Creo que deberíamos hacer desarrollo profesional el próximo año, en Layers of Learning ". Entonces ella no se está dando suficiente crédito. Este es realmente su bebé.


Para la siguiente fase, Greene y Kirk tenían un par de opciones de financiación. Greene ya era parte de una beca con el Educator Advancement Council que habría apoyado sus esfuerzos, pero vieron más oportunidades al trabajar con WREN.


Greene: Tienen toda esta red. Si lo hubiéramos hecho a través de mi beca, podría haber sido solo para la gente de nuestra escuela. No creo que hubiéramos podido llegar a tanta gente. Pero con WREN, nuestro objetivo es, con suerte, abrir esto a personas fuera de nuestro distrito.


Kirk: Eso fue muy importante para nosotros: conseguir el apoyo de WREN para la sostenibilidad del proyecto y el acceso a los recursos. WREN empodera a los educadores porque sabemos lo que necesitamos y sabemos lo que necesitan nuestros compañeros educadores. Entonces, cuando se trata de docentes que desarrollan y brindan desarrollo profesional, es más significativo para los educadores a quienes se lo brindamos. Porque estamos allí, hemos estado allí, sabemos cómo es. Una vez que decidimos seguir adelante y presentar nuestra solicitud [para el proyecto Diseña tu propio cambio de WREN], nos comunicamos con nuestra directora, quien ya sabía que estábamos haciendo este tipo de cosas, y ella estaba totalmente de acuerdo con todo lo que queríamos hacer.


¿Qué tipo de respuesta ha escuchado hasta ahora de sus colegas?


Kirk: Lo que hemos escuchado en conversaciones con personas de todo el distrito y con educadores en general es que saben que hay un problema con el texto y saben que necesitamos diversificar, pero ¿cómo lo hacemos en el aula? ¿Cómo se ve eso? ¿Por dónde empezamos? Y especialmente en un año en el que utilizamos un nuevo plan de estudios de lectura, la gente está leyendo hasta los ojos y no sabe cómo encajar las diferentes piezas.


Greene: Y esa es otra cosa de la que hablamos Talor y yo: ¿Cómo podemos enmarcar esto de una manera que haga que las personas sientan que pueden usarlo en su plan de estudios? ¿Incluso si no estás reemplazando directamente un texto? ¿Todavía puedes tener conversaciones sobre esta unidad o esta historia? ¿Y qué perspectiva falta o está presente? ¿Cómo tomas estas ideas y las utilizas en tu plan de estudios? Hacer eso también lo hace mucho más accesible para los profesores, porque estamos muy abrumados con todas las cosas que tenemos que hacer. Agregar algo, como las capas para buscar texto, puede resultar difícil para algunos profesores. De esta manera, al menos podrán seguir usándolo sin sentir que es “una cosa más”.


Entonces, ¿cuál es la visión para los próximos pasos?


Greene: Creo que sería genial si nuestro distrito comenzara a usar Layers of Learning , fomentándolo o incluso comprándolo para todos y haciéndolo parte de nuestro plan de estudios. Pero también tener más PD como este para otras audiencias, incluso si solo se ofrece por segunda vez para el personal de Bethel. Mucha gente hoy me dijo que esto parecía mucho más significativo que el otro PD que habían hecho y están muy emocionados por ello. Y entonces, cuando llegue el momento de que WREN dé un paso atrás y que el distrito, en teoría, se haga cargo de este proyecto, espero que vean su valor y dediquen el tiempo, los fondos y los recursos necesarios para continuar. haciéndolo sostenible.


Durante el resto del año escolar, Greene y Kirk continuarán perfeccionando su proyecto basándose en los comentarios que reciban de los participantes en la capacitación, así como en la capacitación de mejora continua de WREN. Esto puede conducir a sesiones de capacitación adicionales para sus colegas en Betel o brindar capacitación a otros educadores en la región WREN.


Para obtener más información sobre CLP, comience con Aspectos clave de la alfabetización crítica de Vivian María Vásquez, así como su libro Critical Literacy Across the K-6 Curriculum . Puede encontrar más información sobre el proyecto Diseñe su propio cambio de WREN en el sitio web de WREN en westernren.org/get-involved .

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